BLOQUE 3 - EVOLUCIÓN DEL CONOCIMIENTO

SECUENCIAS	TEMAS	PROPÓSITOS
7.- ¿Cómo te lo explico? informes de experimentos.	1) Informes de experimentos 2) Oraciones compuestas 3) Usod del punto y la coma 4) La ciencia por escrito 5) Contraste entre la coordinación y la subordinaci´´on. 6) Uso del impersonal y la voz pasiva 7) Tiempos verbales en las oraciones compuestas.	a) Leer varios informes de experimentos para posteriormente reescribirlos. b) Usaran el tiempo impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental. c) Manejaran tiempos vervales compuestos para explicar experimentos a nivel oral y verbal. d) Organizaran una feria de los experimentos para poner en práctica lo aprendido en esta secuencia.
8.- UN VIAJE POR LAS LEN- GUAS	1) Diversidad linguistica mundial 2) El lenguaje que nos identifica 3) Geografía mundial de las lenguas 4) El latín en nuestros días 5) Limpieza linguistica 6) Persecución linguistica en España 7) Las lenguas del mundo 8) Diversidad cultural	a) Leeran el texto introductorio para empaparse de los propósitos de la secuencia. b) Leeran artpiculos sugeridos en la secuencia para saber cómo escribían en la antiguedad y hacer una comparación con la linguistica empleada hoy día. c) Investigarán sobre la diversidad linguistica y cultural ara elaborar un material grafico y escrito sobre la investigación. d) Expondran con su material gráfico y escrito, el tema La diversidad linguitica y cultural en el mundo.
9.- Lazarillo de tormes.	1) Novela picarezca 2) Poemas épicos 3) Comentario literario 4) Valores y modos de vida en la literatura. 5) Diferencias entre pícaros y caballeros 6) Variantes historicas del español 7) Época del Renacimiento.	a) Leer el texto introductorio de héroes a picaros para marcar la diferencia entre los dos terminos. b) Leer la novela El lazarillo de Tormes para encontrar las caracteristicas propias de las novelas picarezcas. c) Leer Poema épico de Amadis de Gaula (fragmento) para establecer comparaciones entre un pícaro y un caballero además de marcar diferencias entre tipos de novelas. d) Leer el Poema épico Cantar del mio Cid (fragmento) para el mismo proposito señalado anteriormente. e) Analizar las similitudes y diferencias entre los fragmentos leidos para conocer, comparar y comentar valores y formas de vida de España durante el Renacimientol
Proyecto de investigación	1) Comparar el español universal y el renacentista .	a) Leer obras del español medieval y del renacentista para comparar el español universal del renacentista y establecer diferencias entre un pícaro y un caballero. b) Analizar fragmentos de novelas pícaras y épicas para conocer, comentar y exponer sobre las diferencias la novela por el tipo de la misma.

Message 3 of 6 on the subject

From: MISS YENI

Sent: 11/07/2012 16:51

MATEMÁTICAS TERCER GRADO

BLOQUE 3 , MATEMÁTICAS III

SECUENCIAS	TEMAS	PROPÓSITOS
14.- RELACIONES FUNCIONALES Y EXPRESIONES ALGEBRÁICAS.	Relaciones funcionales y expresiones algebraicas. Expresiones algebraicas	Reconocer en diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, la presencia de catidades que varían una en función de la otra y... Representar la regla que modela esta variación mediante una tabla o una expresión algebraica.
15.- RESOLUCIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTI CAS POR LA FORMULA GENERAL.	Ecuaciones cuadráticas Formula general Expresiones algebraicas	Resolver ecuaciones cuadráticas mediante el uso de la formula general para obtener el dominio de la formula y para desarrollar la habilidad en el manejo del lenguaje algebraico. Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la fórmula general.
16.- TEOREMA DE TALES	Teorema de Tales Geometría dinámica Proporcionalidad contra paralelismo Problemas geométricos	Determinar el teorema de Tales mediante construcciones con segmentos para ejercitar el manejo del Teorema y su razonamiento matemático. Aplicar el teorema de Tales en diversos problemas geométricos a fin de facilitar su manejo y apreciar su existencia.
17.- FIGURAS HOMOTÉTICAS	La homtecias Teorema de Tales Producto de dos razones	Determinar los resultados de una homotecia cuando la razón es igual, menor o maor que 1 o que -1. Determiniar las prppiedades que permanecen invariantes al aplicar una homotecia a una figura. Comprobar que una composición de homotecias con el mismo centro es igual al producto de las razones.
18.- GRÁFICAS DE RELACIONES FUNCIONALES.	Graficas de relaciones funcionales Relaciones funcionales no lineales Plano inclinado La ley de Boyle	Interpretar, construir y utilizar gráficas de relaciones funcionales no lineales para modelar diversas situaciones situaciones o fenómenos.
19.- ALGUNAS CARÁCTERIS TICAS DE GRÁFICAS NO LINEALES.	Funciones cuadráticas Hoja de calculo Graficas no lineales Funciones no lineales	Estudiar e investigar las caracteristicas de las gráficas no lineales para manejar sin confución la forma y la posición de este tipo de graficas. Establecer la relación que existe entre la forma y la posición de la curva de funciones no lineales y los valores de las literales de las expresiones algebraicas que definen a estas funciones.
20.- GRAFICAS POR PEDAZOS	Graficas por pedazos	Interpretar y elaborar gráficas formadas por secciones, rectar y curvs que modelan situaciones en movimiento, llenado de recipientes etc.
EVALUACIÓN	EJERCICIOS VIRTUALES TEORICOS Y PRACTICOS.	EXAMEN ESCRITO Y JUEGOS DE PRÁCTICA

Message 4 of 6 on the subject

From: MISS YENI

Sent: 11/07/2012 16:52

HISTORIA II TERCER GRADO. BLOQUE 3

DE LA CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA AL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA QUE SE DIO DE 1821 A 19911.

SECUENCIAS	TEMAS	PROPÓSITOS
7.- Los aprietos de una nación	Panorama del periodo de consumación de la independencia de México. Hacia la fundación de un nuevo Estado. En busca de un sistema público. Conflictos internacionales y despojo territorial.	Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer relaciones de simultaneidad entre sucesos y rpocesos relacionados con los primeros años de vida independiente, las intervenciones extranjeras, la reforma y la dictadura Porfirista. Ubicar en mapas los cambios en el territoria y la distribución de las actividades econpomicas y los medios de comunicación y compararlos con el periodo anterior. Identificar las dificultades de México para constituirse como nación y comparar los distintos proyectos políticos que existieron durante las primeras decadas de su vida independiente.
8.-¡¡¡ Mexicanos al grito de guerra!!!	En busca de un sistema político Conflictos internacionales y despojo territorial. Economía. Sociedad y vida cotidiana. Cultura.	Identificar las causas y consecuencias de la reforma, las intervenciones extranjeras en México y las contradicciones del porfiriato. Utilizar los conceptos clave ya señalados para explicar de manera oral o escrita o gráfica las características del periodo. Identificar características de la cultura del periodo mediante el análisis de pinturas, litografias y descripciones de la vida cotidiana.
9.- La historia a través de una historieta.	En busca de un sistema político. Economía. Sociedad y vida cotidiana. Cultura Antesala de la revolución.	Decribir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introducción de ferrocarril, la explotación de los recursos naturales y la secularización de la vida. Buscar, seleccionar y contrastar información de diversas fuentes para identificar los grupos opositores al régimen porfirista y sus demandas. Contrastar caricaturas y textos de la época para indentificar las distintas posiciones políticas. Identificar los elementos que contribuyen a la conformación de la identidad nacional durante el periodo y explicar la importancia de la sobernía nacional y las garantías individuales en el sigo XIX y en la actualidad.
Secuencia de analisis y reflexión: Temas de ayer para comprender el México de hoy.	Los cambios territoriales a lo largo de la historia. La caricatura política de crítica y de oposición. Interpretaciones del pasado en la novela.	Aplicar las nociones temporales: -cambio-permanencia. -Relación pasado-presente-futuro. -Multicausalidad. Analizar fuentes primarias y secundarias. Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos. Autoevaluar el análisis de la informaciónde fuentes primarias y secuntarias.
Secuencia de evaluación	Conceptos clave: Centralismo Desamoritización Dictadura Federalismo Intervención Reforma Secularización Romanticismo Modernismo	Aplicar los conceptos en diferentes contextos. Autoevaluar el análisis de la información de fuentes primarias y secundarias todo para valorar algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional durante el siglo XIX y la importancia del sufragio y la no reelección en las socidades democráticas.

Message 5 of 6 on the subject

From: MISS YENI

Sent: 11/07/2012 16:55

CIENCIAS CON ÉNFASIS EN QUÍMICA, TERCER GRADO. BLOQUE 3

LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

SECUENCIAS	TEMAS	PROPÓSITOS
14.- ¿Cambia la materia?	1) Cambios quimicos en el entorno . 2) Reconocimiento de la participación de reactivos y productos en los cambios químicos.	a) Ver el progama introductorio para tener una idea del producto que se espera al final de la secuencia. bI Identificar los cambios químicos ocurridos en diferentes sustancias. para saber como se forman los nuevos materiales. c) Comparar los cambios que ocurren durante una reacción química y en la formación de una mezcla. Para apreciar la importancia del cambio químico en la formación de nuevos materiales.
15.- ¿Cómo se representa el cambio químico?	1) Modelos para explicar los cambios químicos. 2) La formación de enlaces en las reacciones químicas. 3) La evalluación química.	a) Ver el progama introductorio para tener una idea del producto que se espera al final de la secuencia. b) Analizar modelos tridimensionales de las sustancias que participan en una reacción química, para conocer la naturaleza de las sustancias y para poder representar las sustancias y sus transformaciones. c) Representar los cambios químicos ocurridos en una combustión, para valorar la importancia del lenguaje químico.
16.- ¿Cuastión de enlace?	1) Los modelos y la estructura de las sustancias. 2) Enlaces covalentes sencillos, dobles y triples.	a) Ver el progama introductorio para tener una idea del producto que se espera al final de la secuencia. b) Inferir la estructura de Lewis de algunos compuestos para apreciar el conocimientos científico inacabado. c) Inferir el tió de enlace covalente que forman los átomos de las moléculas de oxigeno gaseoso y nitrogeno gaseoso para apreciar las redes o moléculas y para saber como son las grasas y las proteinas además de determinar si es cuestión de enlace o no.
17.- ¿Cómo se mantienen frescos los alimentos?	1) Conservación de alimentos 2) Velocidad de reacción 3) Papel de catalizadores e inhibidores en la in dustria alimenticia.	a) Ver el progama introductorio para tener una idea del producto que se espera al final de la secuencia. b) Identificar algunos factores que favorecen la descomposición de los alimentos para entender el uso de catalizadores e inhibidores y saber sobre la velocidad de reacción de los mismos. c) Explicar el concepto de velocidad de reacción y relacionarlo con la presencia de catalizadore o inhibidores. d) Valorar el conocimiento de la velocidad de una reacción química como sustento para la industria de alimentos y su conservación.
18.- ¿Cuantas moléculas hay en una gota de agua?	1) Ordenes de magnitud en las escalas astronómica, human y microscópica. 2) Número de Avogadro, notación científica y potencias de diez.	a) Ver el progama introductorio para tener una idea del producto que se espera al final de la secuencia. b) Clasificar algunos objetos en la escala correcta para poder clasificarlos de lo grande a lo pequeño. c) Calcular masa molecular de algunos compuestos empleando una unidad arbitraria para posteriormente entender el mol y cómo conamos átomos y moléculas. d) Analizar la manera de contar objetos muy numerosos y pequeños para valorar la conveniencia de manejar las cantidades grandes o muy pequeñas través de la notación científica y apreciar el numero de Avogadro como herramientoa que permite cuantificar con exactitud lo átomos o moléculas en cierta cantidad de sustancia.
6.-	1)	a)
Proyecto de investigación 3 UN BUEN MENÚ	1) Contenido energético de los nutrimentos. 2) Requerimientos energpeticos de acuerdo con edad, sexo y actividad física. 3) Diseño de menús equilibrados	a) Ver el progama introductorio para tener una idea del producto que se espera al final de la secuencia. b) Obtener información sobre el aporte calórico de algunos nutrimentos par valorar el aporte energético de los alimentos sin poner en riesgo la salud. c) Sintetizar información acerca de las actividades físicas que realizan algunos adolescetes en su comunidad para saber si hacen vida cedentaria o práctican algun deporte y como esto favorece o perjudica su estado de salud. d) Definir una combinación de alimentos para el desayuno, la comida y la cena, para cada nivel de actividad para poder establecer un buen menú personal y familiar.

Message 6 of 6 on the subject

From: MISS YENI

Sent: 03/01/2013 15:49

INGLES BLOQUE 3: COMIDAS Y BEBIDAS

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 3: CAPACITAR A LOS ESTUDIANTES PARA PARTICIPAR EN CONVERSACIONES EN LAS QUE SE ORDENA COMIDA Y BEBIDA, ASÍ COMO PARA DESCRIBIR LA QUE LES GUSTA O CONOCEN Y SUS RECETAS Y APRENDER ACERCA DE A COMIDA O BEBIDA EN OTRAS PARTES DEL MUNDO.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LECCIÓN 52: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS USARÁN EXPRESIONES PARA VENDER FRUTAS Y VEGETALES.

LECCIÓN 53: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LOS SUSTANTIVOS CONTABLES Y LO NO CONTABLES.

LECCIÓN 54: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS CREARÁN UN LUGAR PARA COMER DEPENDIENDO DE LO QUE QUIEREN.

LECCIÓN 55: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS CREAREAN UN MENÚ USANDO VOCABULARIO DE COMIDA, BEBIDAS, ENSALADAS Y POSTRES.

LECCIÓN 56: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS MANTENDRÁN UNA CONVERSACIÓN PARA ORDENAR COMIDA Y BEBIDA EN UN RESTAURANTE.

LECCIÓN 57: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS REPRESENTARÁN UNA ESCENA EN UN RESTAURANTE USANDO EL VOCABULARIO, EXPRESIONES Y MATERIAL CORRESPONDIENTE.

LECCIÓN 58: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS REVISARÁN SU PROGRESO ACTUANDO UNA ESCENA DE UN RESTAURANTE Y RESOLVIENDO EJERCICIOS ACERCA DE LOS TEMAS VISTOS ANTERIORMENTE.

LECCIÓN 59: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS ELEGIRÁN SU PLATILLO FAVORITO TENEIENDO VARIAS OPCIONES.

LECCIÓN 60: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS USARÁN VOCABULARIO ACERCA DE COMIDA Y BEBIDA PARA PREGUNTAR Y RESPONDER ACERCA DE GUSTOS Y PREFERENCIAS.

LECCIÓN 61: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN EL USO DE ALGUNOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN USADOS EN RECETAS.

LECCIÓN 62: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LOS PLATILLOS REPRESENTATIVOS DE SU COMUNIDAD Y LOS INGREDIENTES DE ELLOS.

LECCIÓN 63: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN EL USO DE THERE IS / THERE ARE EN ESPRESIONES INTERROGATIVAS, AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS.

LECCIÓN 64: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS SEGUIRÁN LOS PASOS DE UNA RECETA PARA PRETARAR UN PLATILLO.

LECCIÓN 65: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN QUE LA FORMA HOW MUCH ES USADA PARA HACER PREGUNTAS ACERCA DE SUSTANTIVOS NO CONTABLES.

LECCIÓN 66: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN QUE LA FORMA HOW MANY ES USADA PARA HACER PREGUNTAS ACERCA DE SUSTANTIVOS CONTABLES

LECCIÓN 67: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS USARÁN LAS PALABRAS QUE INDICAN SECUENCIA PARA ESCRIBIR UN TEXTO COHERENTE.

LECCIÓN 68: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS REVISARÁN SU PROGRESO RESOLVIENDO EJERCICIOS ACERCA DA LAS LECCIONES ANTERIORES.

LECCIÓN 69: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS GENERARÁN Y ORGANIZARAN SUS IDEAS COHERENTEMENETE PARA ESCRIBIR UN BORRADOS DE UNA RECETA, INCLUYENDO INGREDIENTES Y PROCEDIMIENTOS.

LECCIÓN 70: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS ESCRIBIRAN LA VERSIÓN FINAL DE SU RECETA ILUSTRÁNDOLA CON DIBUJOS O RECORTES.

LECCIÓN 71: AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS DESARROLLARÁN LA RECETA EN EL SALON DE CLASES Y OBTENDRÁN SU LIBRO DE RECETAS.

LECCIÓN 72: AL FINALIZAR LA SESIÓN LOS ALUMNOS REVISARÁN SU PROGRESO RESOLVIENDO EJERCICIOS ACERCA DE LAS LECCIONES T RATADAS EN ESTA UNIDAD.

First

Previous 2 a 6 de 6 Next

Last

Previous subject Next subject