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PLANEACIÓN MATEMATICAS: BLOQUE 4
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Reply  Message 1 of 9 on the subject 
From: MISS YENI  (Original message) Sent: 11/07/2012 17:00
 
AQUÍ  EL BLOQUE 4 POR MATERIAS  TERCER GRADO "B"


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Reply  Message 2 of 9 on the subject 
From: MISS YENI Sent: 11/07/2012 17:02
BLOQUE 4 DE MATEMÁTICAS                                                                     TERCER GRADO "B"

SECUENCIAS

TEMAS

PROPÓSITOS

 
 
 
21) DIFERENCIAS EN
        SUCESIONES.
 
 
  1. NÚMEROS FIGURADOS
  2. EXPRESIONES CUADTRÁTICAS
  3. MÉTODO DE DIFERENCIAS DE SUCESIONES NÚMERICAS
  1. DETERMINAR UNA EXPRESIÓN GENERAL CUADRÁTICA PARA DEFINIR  EL ENÉSIMO TÉRMINO EN SUCESIONES NUMÉRICAS Y FIGURATIVAS UTILIZANDO EL MÉTODO DE DIFERENCIAS.
  2. UTILIZAR EL MÉTO DE DIFERENCIAS EN SUCESIONES EN VARIOS EJERCICIOS PARA ENCONTRAR EL VALOR DE CADA UNA DE LAS VARIABLES DE LA FÓRMULA Y PARA FAMILIARIZARSE CON SU USO. 
 
 
 
 
 
22.- TEOREMA DE
         PITÁGORAS
 
 
  1. TEOREMA DE PITÁGORAS
  2. GEOMETRIA DINÁMICA
  3. RESULUCIÓN DE PROBLEMAS
  1. APLICAR EL TEOREMA DE PITÁGORAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PARA ENTENDER REALMENTE QUÉ NOS DICE EL TEOREMA Y DOMINAR SU MANEJO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
 
 
 
 
 
23.- RAZONES
         TRIGONOMÉTRICAS.
 
  1. RAZOES TRIGONOMÉTRICAS
  2. TRIANGULOS RECTÁNGULOS SEMEJANTES
  3. VALORES Y RAZONES TRIGNOMÉTRICAS
 
  1. RECONOCER Y DETERMINAR LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN FAMILIAS DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS SEMEJANTES, COMO COCIENTES ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS LADOS.
  2. CALCULAR MEDIDAS DE LADOS DE ÁNGULOS DE TRIAÁNGULOS RECTPANGULOS A PARTIR DE LOS VALORES DE RAZONES TRIGONOMÉTRICAS.
  3. RESOLVER PROBLEMAS SENCILLOS EN DIVERSOS ÁMBITOS, UTILIZANDO LAS RAZONES TRIGNOMÉTRICAS.
 
 
 
 
 
24.- EL CRECIMIENTO
         EXPONENCIAL Y
         EL LINEAL.
 
  1. CRECIMIENTO EXPONENCIAL Y LINEAL.
  2. REPRESENTACIONES  GRAFICAS DE CRECIMIENTO ARITMÉTICO, LINEAL Y GEOMÉTRICO.
 

 

  1. INTERPRETAR Y COMPARAR LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE CRECIMIENTO ARITMÉTICO O LINEAL Y GEOMÉTRICO O EXPONENCIAL DE DIVERSAS SITUACIONES.
 
 
 
 
 
25.- REPRESENTACIÓN
         DE LA INFORMA-
         CIÓN.
 
 
  1. TODOS LOS ANTERIORES
  1. REPRESENTAR LA INFORMACIÓN ANALIZANDO LA RELACIÓN ENTRE DATOS DE DISTINTA NATURALEZA, PAREO REFERIDOS A UN MISMO FENÓMENO O ESTUDIO QUE SE PRESENTA EN REPRESENTACIONES DIFERENTES PARA PRODUCIR NUEVA INFORMACIÓN.

Reply  Message 3 of 9 on the subject 
From: MISS YENI Sent: 11/07/2012 17:04
 LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES, QUIMICA BLOQUE 4, TERCERO "B"

SECUENCIAS

TEMAS

PROPÓSITOS

 
 
19.- ¿AGRIO O AMARGO?
  1. Propiedades microscópicas de sustancias acidas y básicas.
  2. Reacciones de neutralización.
  1. Valorar la importancia de la Química para aprovechar las propiedades de los materiales en la vida diaria  y en la industria.
 
 
 
 
20- ¿SE PUEDE PRENDER UN
         FOCO USANDO AGUA?
 
 
 
  1. Modelo de Arrhenius
  2.  Comportamiento de los ácidos y las bases
  1. Describir la capacidad de conducción eléctrica de diferentes disoluciones para poder explicar el comportamiento de los ácidos y las bases y dar respuesta al problema de la secuencia.
  2. Identificar la capacidad de los ácidos y las bases para conducir la corriente eléctiria dando  así respuesta al la pregunta que da nombre a la secuencia.
 
 
 
 
21.-  ¿ACIDEZ ESTOMACAL?
 
  1. Acidez de algunos alimentos
  2. Sustancias para neutralizar la acidez estomacal.
 
  1. Identificar la acidez de algunos alimentos para valorar la importancia de tener una dieta balanceada.
  2. Describir las propiedades de las sustancias para contrarrestar la acidez estomacal para saber porque es importante controlar el consumo de alimentos ácidos.
 
 
 
22.-¿ TODOS LOS ÓXIDOS SON
         IGUALES?
 
  1. Característica de la oxidación
  2. La oxidación en la vida cotidiana.
 
  1. Observar cómo se oxidan los metales para apreciar la importancia de las reacci ones de oxidación en la vida cotidiana.
  2. Identificar la formación de un óxido en una combustión para conocer la naturaleza de las combustiones .
 
 
 
 
 
23.- ¿CUAL ES LA REACCIÓN
          VERSA A LA OXIDACIÓN?
 
  1. Reacciones de óxido-reducción.
  2. Características oxidantes de la atmósfera
  3. Número de oxidación
  1. Observar una reacción de oxidación sin oxigeno para entender las caracteristicas oxidantes de la atmósfera.
  2. Analizar una reacción inversa a la oxidación para entender las reacciones de óxido-reducción y valorar los procesos de oxidación y reducción en la industria y en la vida diaria.
 
 
 
 
 
 
Proyecto de investigación  4
 
HAGAMOS CON LOS DESECHOS, ALGO DE PROVECHO.
  1. Caractiristicas fisicas de algunos derivados del petróleo, en particular los plásticos.
  2. Implicaciones ambientales del uso de los derivados del petróleo.
  3. Reutilización de materiales.
  4. Importancia de la protección al ambiente.
  1. Sintetizar información sobre la importancia de la peroquímica en la industria y en la vida diaria y sobe las características de algunas sustancias derivadas del petroleo.
  2. Obtener información sobre los deriados del petróleo usados en la comunidad, principalmente los plásticos, así como los daños que pueden causar al ambiente.
  3. Hallar una solucion para reutilizar materiales de desecho y valorar la importancia de buscar materiales alternativos al plástico para satisfacer necesidades y disminuir la contaminación en nuestro planeta.

Reply  Message 4 of 9 on the subject 
From: MISS YENI Sent: 11/07/2012 17:06
HISTORIA II                                   BLOQUE 4                          TERCER GRADO

  INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y DESARROLLO ECONÓMICO, 1911-1970

               SECUENCIAS                       

                                       TEMAS                          

                 PROPÓSITOS                               

 
 
 
 
 
 
 10.- lA REVOLUCIÓN Y SUS
          CONSECUENCIAS.
 
 
 
 
 
  1. Panorama del periodo
  2. Del movimiento armado a la recostrucción.
  3. Economía y sociedad en el campo.
  1. dentificar duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolución, los movimientos demográficos, la urbanización e industrialización del país.
  2. Explicar con ayuda demapas y gr´paficas los contrastes económicos regionales, los fenómenos demográficos y el surgimiento de ciudades industriales y compararlos con el periodo anterior.
  3. Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria, el crecimiento industrial y la explosión demográfica y sus consecuencias en la economía y la sociedad.
 
 
 
 
 
11.- HACIA EL MÉXICO
         INDUSTRIAL.
 
 
 
 
  1. Economía y sociedad en el campo.
  2. Hacia una economía industrial.
  3. Educación y cultura
  4. El contexto internacional
  1.  Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único.
  2. Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos del periodo.
  3. Identificar en corridos, murales y literatura de la époco características del nacionalismo
  4. Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrialización, los movimientos demográficos y los avances tecnológicos y científicos.
 
 
 
 
 
 
12.- México urbano: Sociedad y
         espacio se transforman.

 

 

 

  1.  Desigualdad y problemática social
  2. La vida diaria se transforma.
 
  1. Buscar, seleccionar, constrastar e interpretar información de diversas fuentes para analizar los cambios en las costumbres familiares y la presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral.
  2. Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
  3. Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia.
 
 
  SECUENCIA DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN: TEMAS DE AYER PARA COMPRENDER EL MÉXICO DE HOY.

 

  1. La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral
  2. Las diversiones a lo largo del tiempo.
  3. Del album familiar al lmuseo histórico. 
 
  1.  Aplicar las nociones temporales: Cambio-permanencia                                         -Relación pasado-presente-futuro            -Características o transformaciones del espacio histórico.
  2. Analizar información de fuentes primarias y secundarias para hacer una analisis critico de ellas.
    
        
      
    SECUENCIA DE EVALUACIÓN
 
 
  • Conceptos clave: Autoritarismo, caudillismo, corporativismo, dempendencia, guerrilla, laicismo, presidencialiemo y campesino.

 

  1. Aplicar los conceptos clave en diferentes contextos para valorar la importancia de las garantias individuales y los derchos sociales.
  2. Autoevaluar el análisis de información de fuentes primarias y secundarias. Para poder formular hipótesis e interrogantes relacioadas con las características o posibles trasformaciones del espacio histórico.

Reply  Message 5 of 9 on the subject 
From: Yeseniasol Sent: 20/02/2013 22:14
BLOQUE 4,  VIVIR Y SOÑAR                                  SECUENCIA 10 ( ¿COMO TE GANAS LA VIDA?
PRACTICA SOCIAL PROYECTO O PRODUCTO ACTIVIDADES DE LECTURA ACTIVIDADES DE ESCRITURA
COMUNICAR INFORMACIÓN
OBTENIDA MEDIANTE ENTREVISTAS
ESCTIBIR INFORMES DE ENTREVISTAS
* TEXTO INTRODUCTORIO " ENTREVISTAR AL MAÑANA"
* CANCIÓN "CUANDO SEAS GRANDE"
*CANCIÓN " EL NIÑO YUNTERO"

ENTREVISTAS:
*"ESTUCHE DE MONERÍAS DE ALEJANDRO SERRANO
"DONDE ME NECESITEN DE FERNANDO RITACO Y
GUILLERMO DURAND.
*GUION DE ENTREVISTAS
*TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTAS
INFORME DE ENTREVISTAS.
PRESENTACIÓN DE CARPETAS DE
OCUPACIONES
SECUENCIA 11 DEL BLOQUE 4,                                   ESPAÑOL; TÍTULO: NUESTRA PARTICIPACIIÓN CUENTA
PARTICIPAR EN LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS DE DE LA ESCUELA
O O DE LA COMUNIDAD.
REALIIZAR UNA CAMPAÑA DE DIFUSIÓN
SOBRE UN PROBLEMA DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.
 
PRODUCTOS: FOLLETOS, CARTELES Y
PANEL DE DIFUSIÓN.
*TEXTO INTRODUCTORIO: PARTICIPAR
PARA SOLUCIONAR.
 
*LA BIBLIOTECA EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.
 
*OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
MANIFIESTO UNESCO.
 
* PLAN DE ACCIÓN
* CARTA FORMAL
* FOLLETOS Y CARTELES
 
 
 
SECUENCIA 12                   LA VIDA ES SUEÑO
LEER EN ATRIL UNA OBRA DE TEATRO
DEL SIGLO DE ORO.
LECTURA Y COMENTARIO
DE UNA OBRA DE TEATRO.
 
PRODUCTO:  TEATRO EN ATRIL
* TEXTO INTRODUCTORIO "EL TEATRO DEL BARROCO
LA LIBERTAD Y EL DESTINO.
 
* TEXTO DRAMÁTICO: LA VIDA ES SUEÑO.
 
*TEXTO "TEATRO EN ATRIL"
CLASIFICACIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DEL BARROCO.
 
ANALISIS DEL TEXTO:
LA VIDA ES SUEÑO DE PEDRO
CALDERÓN DE LA BARCA.
 
CARACTERISTICAS EN FOLLETO
DEL TEATRO EN ATRIL.
PRODUCTOS ESPERADOS:
 
MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA. ASÍ COMO FOLLETOS Y CARTELES E INFORMES.
DRAMATIZACIÓN DE LA LECTURA DE UNA OBRA DE TEATRO.
UNA HISTORIETA PARA LA DIFUSIÓN DE IDEAS CREATIVVAS Y DE SOLUCIÓN A PROBLEMAS DE INTERES COMÚN

Reply  Message 6 of 9 on the subject 
From: Yeseniasol Sent: 20/02/2013 22:37

BLOQUE IV. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

 PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA

TERCER GRADO GRUPO “B”, RESPONSABLE: PROFRA JUANA ANDRADE TERRONES

 

           COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 

PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA, APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA, COMPRENSIÓN Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA.

 

 

APRENDIZAJES ESPERADOS

  • IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN ESTADO DE DERECHO DEMOCRÁTICO.

 

  • VINCULAR LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO CON SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA EN DONDE HOMBRES Y MUJERES EJERCEN SUS DERECHOS POLÍTICOS, SOCIALES Y CULTURALES.

 

 

  • IDENTIFICAR MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS PARA DIRIGIRSE A LA AUTORIDAD Y PARA APLICARLOS EN SITUACIONES QUE AFECTEN AL INTERES PERSONAL Y SOCIAL.

 

 

C

O

N

T

E

N

I

D

O

S

 

 

 

 

 

  • LA DEMOCRACIA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO.

 

  • FUNDAMENTOS Y ORGANIZACIÓN DEL ESTADO MEXICANO.

 

 

  • RELACIÓN DE LA CIUDADANÍA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA EN LA VIDA DEMOCRÁTICA DEL PAIS.

Reply  Message 7 of 9 on the subject 
From: MISS YENI Sent: 24/02/2013 23:11
INGLES BLOQUE 4

INGLES    UNIDAD 4,           PLANEANDO VACACIONES

EL PROPOSITO GENERAL DE ESTE BLOQUE ES CAPACITAR A LOS ESTUDIANTES PARA DESCRIBIR Y DISCUTIR PLANED FUTUROD EN LOS CONTEXTOS DE VACACIONED Y VIAJES.

N° DE LECCIÓN

PROPÓSITOS PARA CADA SESIÓN

73

DESCRIBIR LO QUE LES GUSTA DE SU COMUNIDAD

74

DESCRIBIR UN ESTADO DE LA REPÚBLICA MEXICANA

75

IDENTIFICAR MEDIOS DE TRANSPORTE PARA LLEGAR A ALGÚN LUGAR.

76

IDENTIFICAR CARACTERISTICAS DE OTRO PAIS POR MEDIO DE DESCRIPCIONES.

77

PREGUNTAR COMO LLEGAR A UN DETERMINADO LUGAR

78

PREGUNTAR POR PRECIOS DE  BOLETOS

79

PREGUNTAR Y RESPONDER ACERCA DE HORARIOS DE AUTOBÚS  O AVIÓN.

80

EXPRESAR LA LOCALIZACIÓN DE UN LUGAR PÚBLICO.

81

VERIFICAR SU PROGRESO RESOLVIENDO EJERCICIOS DE LOS TEMAS ANTERIORES.

82

VERIFICAR QUE LA ESTRUCTURA BE GOING TO INDICA EL FUTURO IDIOMATICO.

83

IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA  BE GOING TO Y CONJUGAR EN DUTURO IDIOMÁTICO.

84

ELEGIRAN UN LUGAR TURISTICO PARA CREAR UN FOLLETO PROMOCIONAL.

85

ORGANIZAR LA INFORMACIÓN SOBRE EL LUGAR PARA EL QUE HARÁN EL FOLLETO.

86

EDITAR SU FOLLETO TURISTICO

 

87

 

INTERCAMBIAR LOS FOLLETOS EDITADOS PARA ANALIZAR LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN CADA UNO DE ELLOS.

 

88

 

PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA ENLACE Y APLICACIÓN DE LA MISMA.

89

90

91

IDENTIFICAR EL FUTURO IDIOMÁTICO NEGATIVO, MANEJANDO BE GOING TO.

92

IDENTIFICAR EL FUTURO IDIOMÁTICO INTERROGATIVO CON  BE GOING TO.

93

EVALUAR LOS APRENDIZAJES LOGRADOS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS RELACIONADOS CON LOS TEMAS DE ESTA UNIDAD.

94

 

95

 

 

AL FINALIZAR LA  UNIDAD 4 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS HARAN REPASOS, CORRECCIONES Y ENSAYOS DE LOS TEMAS VISTOS EN ESTA UNIDAD Y MANNEJARAN SINTAXIS DE LAS FORMAS VERBALES: AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERRROGATIVA.

UTILIZANDO Y REAFIRMANDO LA ESTRUCTURA BE GOING TO.

 

96

 

 

 

NOTA:  REALIZAR SU EXAMEN DE RECUPERACIÓN SI ES QUE ALGUIEN LO REQUIERE.

 

 


Reply  Message 8 of 9 on the subject 
From: Yeseniasol Sent: 03/03/2013 15:33

CONOCIMIENTOS ESPERADOS

 

Tópico

 

Dimensiones 

     

Económica 

 

Política

 

Social

 

Cultural

 

 

 

Crisis del Porfiriato

 

 Agotamiento del proyecto modernizador porfirista, basado en la entrega indiscriminada de los recursos naturales al capital extranjero y el apoyo a los propietarios nacionales

 

 La crisis interna de la dictadura por envejecimiento de sus dirigentes y la aparición de nuevos actores políticos

 Movimientos de oposición de la burguesía nacionalista y la clase media

 Las rebeliones indígena, campesina y obrera

 

 El contexto urbano con la formación de una emergente clase media y su falta de oportunidades

 La opresión cotidiana que se vivía en el mundo rural

 La política conciliadora del régimen con la Iglesia Católica

 

 Liberalismo paternalista porfirista

 Romanticismo

 Positivismo mexicano y sus críticos

 

Inicio y desarrollo de la Revolución Mexicana

 

 El nacionalismo económico

 El cambio en la tenencia de la tierra

 

 

 Fortalecimiento del populismo

 El caudillismo revolucionario y sus propuestas

 

 La burguesía nacionalista, la clase media y los grupos populares como nuevos actores del desarrollo nacional

 

 El realismo y costumbrismo populistas derivados del proceso revolucionario

 

Consecuencias de la Revolución Mexicana

 

 El nacionalismo económico y el desarrollo del Estado interventor

 

 

 La reestructuración política del Estado liberal, con base en el proteccionismo a las clases populares organizadas bajo el militarismo

 

 Reorganización social con base en las aspiraciones y conceptos de la clase media

 La organización de los grupos sociales populares

 

 El nacionalismo revolucionario


Reply  Message 9 of 9 on the subject 
From: Yeseniasol Sent: 03/03/2013 23:12
HISTORIA BLOQUE 4

Primera Unidad: Crisis del Porfiriato y México revolucionario 1900-1920

Programa Operativo de la Unidad

Tiempo didáctico: 16 horas

 

 Crisis del porfiriato

 Inicio y desarrollo de la Revolución Mexicana

 Consecuencias de la Revolución Mexicana

 

Propósitos

 

 Al finalizar la unidad, el alumno comprenderá el origen y desarrollo de la Revolución Mexicana, así como la diversidad de grupos sociales y regionales participantes en ella, relacionando la crisis que la antecede, con los diversos intereses, acciones y propuestas en el conflicto, para explicar las consecuencias que se derivan de este proceso.

 

 

Aprendizajes

El alumno:

 Explica las razones del agotamiento del proyecto de modernización porfirista, así como la oposición y acciones de diversos grupos sociales.

 Conoce las diversas consecuencias jurídico políticas de la revolución, que permiten la reconstrucción nacional, como resultado del enfrentamiento entre las facciones revolucionarias.

 
 

Temática

 Crisis del sistema porfirista

 Diversidad regional, grupos sociales, caudillos, propuestas y principales acciones en la Revolución mexicana

 Consecuencias del movimiento revolucionario

 

Metas y desempeños de aprendizaje

Que los alumnos:

 Expliquen el proyecto de modernización porfirista y analicen su crisis

 Valoren la oposición al porfiriato y las acciones de diversos grupos sociales

 Analicen el proceso de la Revolución Mexicana, mediante sus diversas propuestas

 Expliquen la diversidad regional del movimiento revolucionario, los grupos sociales, caudillos y sus principales acciones

 Valoren las consecuencias del movimiento revolucionario

 

Competencias

Que los alumnos:

 Sitúen hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente

 Establezcan relaciones entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento

 Comparen las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos

 Valoren las distintas prácticas culturales, sociales y políticas mediante el reconocimiento de sus significados, con una actitud de respeto

 

Representación de la selección y delimitación (recorte) de los objetos de conocimiento

 

Tópico

 

Dimensiones 

     

Económica

 

Política

 

Social

 

Cultural

 

 

 

Crisis del Porfiriato

 

 Agotamiento del proyecto modernizador porfirista, basado en la entrega indiscriminada de los recursos naturales al capital extranjero y el apoyo a los propietarios nacionales

 

 La crisis interna de la dictadura por envejecimiento de sus dirigentes y la aparición de nuevos actores políticos

 Movimientos de oposición de la burguesía nacionalista y la clase media

 Las rebeliones indígena, campesina y obrera

 

 El contexto urbano con la formación de una emergente clase media y su falta de oportunidades

 La opresión cotidiana que se vivía en el mundo rural

 La política conciliadora del régimen con la Iglesia Católica

 

 Liberalismo paternalista porfirista

 Romanticismo

 Positivismo mexicano y sus críticos

 

Inicio y desarrollo de la Revolución Mexicana

 

 El nacionalismo económico

 El cambio en la tenencia de la tierra

 

 

 Fortalecimiento del populismo

 El caudillismo revolucionario y sus propuestas

 

 La burguesía nacionalista, la clase media y los grupos populares como nuevos actores del desarrollo nacional

 

 El realismo y costumbrismo populistas derivados del proceso revolucionario

 

Consecuencias de la Revolución Mexicana

 

 El nacionalismo económico y el desarrollo del Estado interventor

 

 

 La reestructuración política del Estado liberal, con base en el proteccionismo a las clases populares organizadas bajo el militarismo

 

 Reorganización social con base en las aspiraciones y conceptos de la clase media

 La organización de los grupos sociales populares

 

 El nacionalismo revolucionario

 



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