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Discapacidad--Julio: COMUNICACION TOTAL.-
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| De: MIRYTA (Mensaje original) |
Enviado: 11/03/2011 01:16 |
La filosofía de la Comunicación Total, consta de once estrategias cuyos objetivos son por un lado el de fomentar y desarrollar diferentes medios de comunicación en nuestros alumnos deficientes auditivos profundos y por el otro el que puedan utilizar estos medios de comunicación como vehículo en la adquisición y transmisión de conocimientos.
Las estrategias anteriormente mencionadas son,1-Audición... cuyo fin es el de entrenar a los alumnos a usar los pocos restos auditivos que ellos poseen, en esta área nos apoyamos en el método auditivo, se trabaja progresivamente detección, discriminación, identificación y comprensión de fonemas del habla y de sonidos medio-ambientales. Nos encontramos limitados por el nivel socio económico de nuestro alumnado que hace que aunque posean auxiliar auditivo a veces no cuentan con recursos económicos para la compra de pilas, otro de los limitantes que hemos encontrado es que las adaptaciones de los auxiliares auditivos son muy deficitarias, para suplir estos limitantes nuestros alumnos tiene acceso diariamente a tres salones equipados con amplificadores de mesa y poder realizar así su entrenamiento auditivo.
2.- Lenguaje Oral, se trabaja como una estrategia más y no como en otras metodologías donde esta área resulta ser la de mayor peso en la educación del individuo deficiente auditivo pues esta pérdida conlleva a un retraso en los casos más leves en el desarrollo del lenguaje oral, soporte fundamental de transmisión del actual sistema educativo mexicano, generado problemas de aprendizaje y rezago escolar.
Se intenta trabajar en esta área desde: el Nivel Fonológico con la articulación de todos los fonemas, basándonos en el punto y modo de su emisión, el Nivel Sintáctico con el fin de que nuestros alumnos estructuren adecuadamente sus emisiones gramaticales, al manejar las concordancias correctas de género-número, modo-tiempo de los verbos, pasando por el Nivel Pragmático en el cual se promueven las intenciones que el alumno tiene cuando se comunica, así como el Nivel Semántico donde se valora la comprensión de las emisiones orales que el alumno maneja.
3.- Lenguaje de Signos, es la estrategia que más desarrollan y estimulan con los alumnos las cuatro personas sordas que laboran en el plantel, siendo ellos los únicos responsables de su transmisión y difusión. Actualmente no hay estudios formales de esta lengua propia de los sordos mexicanos, se ha observado que ella cuenta con los siguientes niveles lingüísticos: Nivel Cherémico; donde se le va a enseñar a la persona la configuración, la orientación, el lugar y el movimiento del signo deseado, así como los rasgos suprasegmentales de ritmo, intensidad y duración. El Nivel Pragmático; donde se propician las intenciones comunicativos de los alumnos a través de esta lengua. El Nivel Semántico; estimulando la comprensión y el significado adecuado de los signos. El Nivel Sintáctico; dado a través de la estructura de la lengua de signos que es transmitida por los sordos del plantel.
4.- Gestos naturales, estrategia muy desarrollada en los individuos que carecen de lenguaje para comunicarse; es uno de los elementos necesarios para expresar los rasgos suprasegmentales en lengua de signos. Se trabajan a partir de las experiencias vividas por nuestros alumnos y sus consecuentes estados anímicos.
5.- Expresión corporal, otras de las maneras en que el alumno puede comunicarse es a través del cuerpo, al igual que los gestos es un elemento importantísimo en la lengua de signos. Se aplica esta estrategia a través de escenificaciones en las cuales intervenga solo el cuerpo.
6.- Dactilología, existe un alfabeto donde cada fonema oral o grafía tiene su correspondiente posición de la mano, se utiliza cuando no existe un signo para el elemento o pensamiento que desean expresar, para los datos personales o cuando necesitan conocer la escritura correcta de alguna palabra o pensamiento o para reforzarlas.
7.- Lectura Labio facial, existen dos objetivos al trabajar esta estrategia, por un lado que el alumno capte información a través de los labios de los interlocutores que solo manejan lenguaje oral con lo que se potencia la posibilidad de comunicarse con la mayoría de los individuos normo-oyentes, por el otro manejar correctamente la estructura de la lengua oral lo que le resulta ser un elemento facilitador en el momento de realizar actividades de lecto-escritura.
8.- Sistema de signos, es un código en el cuál se mezclan la estructura de lenguaje oral y signos para enseñar al alumno a escribir correctamente el lenguaje hablado. Estos signos no son los convencionales manejados en la lengua de signos sino más bien, son signos que ayudan a visualizar la información necesaria del lenguaje oral o escrito, como son el género, número o las terminaciones de los tiempos verbales.
9.- Lecto-escritura, para acceder de manera formal al aprendizaje de la lecto-escritura, se requiere necesariamente del manejo adecuado del lenguaje oral y/o del lenguaje de signos. El método que se utiliza es un puente que va del método fonético al método global, pasando del fonema a la palabra y al enunciado, Los objetivos que se pretenden con la lectura son: que el alumno sepa decodificar, que comprenda y que pueda apoyarse en la lectura para enriquecer su lenguaje oral y ampliar sus conocimientos. La lecto-escritura es un vehículo de integración en la sociedad normo-oyente y un útil para seguir aumentando los conocimientos de todo individuo.
10.- Expresión artística, numerosos son los alumnos deficientes auditivos que recurren al dibujo para comunicarse, se propician este tipo de expresiones a través de actividades plásticas donde clarifican o refuerzan lo que están comunicando.
11.- Elementos visuales, las imágenes son los vehículos que despiertan en algunos individuos la necesidad de comunicar experiencias o vivencias que desean compartir con los demás.
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